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活力課堂是中職教學改革的必由之路

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活力課堂是中職教學改革的必由之路

分類:
教學教研
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2018/12/11 20:05
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活力課堂是中職教學改革的必由之路

——在全市職業學校活力課堂研討會暨2018

年度活力課堂展示活動啓動儀式上的講話

王朝勃

(2018年11月29日,揚州高等职业技术学校)

 

同志們:

今天,在這裏組織全市職業學校活力課堂研討會暨2018

年度活力課堂展示活動。此前局裏專門發了關于在全市職業學校開展活力課堂教學改革的通知,因此這次活動是大家對中職活力課堂進行深入研討交流的重要契機。近年來,市職教教研室積極作爲,教科研中心組、教學大賽、教育科研、活力課堂等工作卓有成效。今天的活動,將安排省職教研究所專家做有關活力課堂的專題講座,以啓迪活力課堂教學改革的思維;我市12位在省市課堂教學大賽中獲獎的教師集中開設活力課堂展示課,以示範活力課堂的實踐。今天的活動與主題,進入了職業教育改革發展的核心地帶——課堂教學,很有意義。希望這樣的教研活動,能定期組織。

下面,我就活力課堂教學改革問題談幾點想法,供大家參考。

一、要充分認識開展活力課堂教學改革的意義

首先,开展活力课堂教学改革体现了时代要求。正如陈宝生部长所说的那样,课堂是教育的主战场,课堂一端连接学生,一端连接着民族的未来,教育改革只有进入到课堂的层面,才真正进入了深水区,课堂不变,教育就不变,教育不变,学生就不变,课堂是教育发展的核心地带。我们现在的中职课堂,依然存在填鸭式教学、学生死记硬背的现象,难以培养出合格的技术技能型人才。因此,深化课堂教学改革、提升职业学校教学质量,已成为时代要求。其次,开展活力课堂教学改革是中職教學改革的必由之路。华东师大叶澜教授早就提出,要“把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力”。德国教育家第斯多惠也曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”唤醒学生生命、激发学生潜能,让课堂充满活力,体现学生的主体性已成为教学改革的主要理念。但是,当下中职课堂教学活力明显不足,师生的生命力还没有充分发挥出来。因此,活力课堂成为我们的必然追求,是教学改革的必由之路。再次,开展活力课堂教学改革体现了人本主义、建构主义等理论的价值取向。活力课堂既关注学生情感的愉悦体验,又注重教师教学的高效达成,在互动生成中促进师生的全面发展和生命体验。活力课堂重视学生在参与、探究、创新的过程中体验生命的认同感和归宿感,进而在生成新的认知的同时,形成对生命意义的正确理解和追求,促进学生的全面发展,并由此实现教师的生命存在的价值。活力课堂重视师生能力与情感的发展正体现了人本主义理论的价值追求;而活力课堂重视学生主体学习、自主建构知识能力也体现了建构主义理论的要求。

二、要認真研究活力課堂的內涵特征與結構程序

前面说到,中等职业学校的课堂教学存在着活力缺乏、效率不高等问题,集中反映在学生与教师两方面。根据《中职数学活力课堂的研究与实践—以揚州市为例》课题组在我市中职学校师生中开展的问卷调查结果分析,一半以上的学生入学成绩在中考及格线以下,不少学生存在学习动力不足、学习毅力不强、学习能力较弱等问题;教师唱独角戏,对教学方法研究甚少,忽视学生学习主体地位以及学习潜能的开发,师生间缺乏交互与生成,难以产生教学激情,导致课堂无活力。要想改变这种低质态的教学现状,就必须开展活力课堂教学改革。而理清活力课堂的内涵特征与结构程序是顺利开展活力课堂教学改革的前提。

一是內涵。中職活力課堂的理論基礎是人本主義、建構主義等理論,前提是創設以學生爲中心的學習環境,核心是學生主體學習,關鍵是采取多種策略、師生多向互動、課堂多元生成,目的是實現深度學習、激發師生的生命活力。

二是特征,中職活力課堂的主要特征爲學生樂學、會學、學會,以及教師樂教、會教、教會。學生樂學、會學、學會指其以積極的興趣投入學習中,會將已有的個體經驗與所學知識之間聯結起來,從而真正理解知識。教師樂教、會教、教會指其以愉悅的心情,滿腔熱忱地投入到教學中,善于采取適合的教學策略,最大限度地調動學生投入學習的熱情,在教學過程中,既不包辦替代,也不袖手旁觀,及時指導學生學會。學生樂學、會學、學會與教師樂教、會教、教會二者相輔相成、相互促進、相得益彰,體現了師生的生命活力與生命價值。

三是結構程序。中職活力課堂的教學結構程序可概括爲“三段六步”,三段即准備階段、探究階段與總結階段,每個階段各有兩個步驟。第一段爲准備階段,包括預習導航、情境導入。第二段爲探究階段,包括探索新知、鞏固練習。第三段爲總結階段,包括總結評價、拓展提升。“三段六步”的教學結構程序,克服了以往中職課堂教學設計簡單化、片面化現象,將學生課前、課中、課後的學習進行了有機整合,將學生的學習行爲從課內延伸到課外,其主動參與學習的意識和習慣得到不斷強化。此結構程序只是按准備階段、探究階段、總結階段將一節課進行宏觀安排,以保證活力課堂具有一定的穩定性和規律性;同時,探究階段爲師生留下了很大的教學設計空間,以保證活力課堂的靈活性與創新性。

三、要積極推進活力課堂教學改革

陳寶生今年9月在《人民日報》的撰文,吹響了“課堂革命”的號角。我市職業學校要積極響應,加強行動研究,積極開展活力課堂教學改革。爲有效保障活力課堂教學改革的順利開展,我們應重點加強以下幾個方面工作。

一要加強組織領導。各學校要明確責任,落實到人,要將活力課堂教學改革與教學診斷改進工作相結合,並將其納入到學校工作計劃。要根據揚教辦發[2018]170號文件要求,制定學校活力課堂教學改革實施方案,明確時間表、任務書、路徑圖,切實保障活力課堂教學改革的穩步推進。通過活力課堂教學改革,改變我們的教學觀、師生觀、質量觀,掀起我市職業教育的“課堂革命”。

二要加強制度保障。各學校要根據要求,加強學習研究,結合學校實際,完善原有教學制度,切實保障活力課堂教學改革的紮實推進。如教學設計要遵循“三段六步”的結構程序,課堂教學按學生小組合作學習形式組織,教學手段必須使用信息化教學平台,教學評價要圍繞活力課堂的內涵要素重新設計指標,並實現評價的多元主體性和過程性。

三要加強指導交流。職教教研室要發揮科研在職業學校教學改革中的引領作用,進一步加強活力課堂的理論研究與實踐研究,加強學校活力課堂教學改革骨幹隊伍建設,跟蹤學校活力課堂教學改革實施方案的實施進展情況,並組織開展活力課堂現場教學視導活動。加強活力課堂教學改革的經驗總結,定期開展研討交流,及時將學校成功經驗與案例在全市範圍內進行推廣,促進學校之間相互學習交流、共同發展提高。

同志們,我市活力課堂的研究與實踐雖然已經取得了一些進展,但在今後推進的過程中會遇到各種各樣的問題與困難,希望省職教研究機構繼續關心、指導與引領;市職教教研室要堅持問題導向,繼續探索、總結推廣、服務學校;全市職業學校要積極實踐、不斷總結、持續推進。我相信,在全市所有職教人的共同續努力下,活力課堂教學改革一定會喜結碩果。

謝謝大家。

 

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